Современные образовательные технологии: дифференцированное (разноуровневое) обучение

Сегодня много говорится о личностно-ориентированном образовании, индивидуальных образовательных траекториях и т.д. Многие учителя, слыша об этом, говорят: "Это невозможно, когда у тебя в классе 30 человек сидит, а на урок всего 40 минут отводится!" Ни для кого не секрет, что большинство уроков происходит по схеме - повторение домашнего задания, объяснение учителем новой темы, вопросы на закрепление. И совершенно естественно, что направлена эта схема на большинство учащихся в классе - середнячков. А вот более сильным учащимся это кажется скучным, их вопросы остаются без внимания, возможности высказаться они не получают; а более слабые - не успевают усваивать материал. В итоге и те, и другие, начинают заниматься своими делами на уроке, интерес к предмету пропадает. Как угодить всем? Выход есть - дифференцированное (разноуровневое) обучение!

Викторина по истории

Викторина

для учащихся 6-7 классов, посвященная Году российской истории

Цели и задачи:

- развитие у школьников интереса к истории;

- обогащение знаний по предмету;

- создание условий для проявления творческих способностей учащихся;

- развитие умений работать в группе;

- развитие эрудиции у школьников;

- формирование умений строить рассказ на основе разных источников.

Оборудование:

- репродукции картин;

- задания в конвертах;

- энциклопедии.

План проведения:

1.     Представление команд, приветствие.

2.     Вопрос-ответ.

3.     «Оживление полотна».

4.     «Конверт для любознательных».

5.     Подведение итогов.

6.     Награждение.

Аннотация к КДР по истории, 9 класс

АННОТАЦИЯ

к краевой диагностической работе по ИСТОРИИ

9 класс (17 мая 2012 г.)

Краевая диагностическая работа по истории для 9 класса проводится в виде контрольной работы с разными типами заданий для обучающихся,  выбравших этот предмет для сдачи экзамена по выбору в новой форме. 

Первая часть (часть А) состоит из 4 заданий с выбором ответа (следует указать один верный ответ из четырех предложенных).  Задания А3,  А4 предусматривает умения учащихся работать с исторической картой,  схемой,  иллюстративным материалом.

Вторая часть (часть В)  состоит из 2 заданий. В задании В1 учащимся IX классов предлагается расположить в хронологической последовательности события,  факты и т.п.,  задание В2 направлено на проверку знания понятий, терминов. 

Третья часть (часть С) состоит из 3 заданий.  Задания С1, С2 направлены на проверку умения учащихся анализировать источник,  проводить логический анализ структуры текста.  Задание С3  направлено на анализ исторической ситуации, соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов.

Хронологически диагностическая работа охватывает период истории с 1917 г.  по 1991  г. (включительно),  при этом рассматриваются различные аспекты истории – экономика и социальные отношения, внутренняя и внешняя политика, история материальной и духовной культуры, с привлечением знаний по всеобщей истории.

Работа имеет 6 вариантов. Задания с развернутым ответом выполняются на обратной стороне бланка.

Тематика заданий работы: Советская Россия – СССР в 1917–1991 гг.

·        Революция в России в 1917 г. Падение монархии.  Временное правительство и Советы

·        Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин

·        Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры.  Распад Российской империи.

·        Гражданская война. Красные и белые. «Военный коммунизм». 

·        Новая экономическая политика. Образование СССР

·        Поиск путей построения социализма.  Формирование централизованной (командной)  экономики.  Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства.  Коренные изменения в духовной жизни

·        Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые репрессии

·        СССР в системе международных отношений в 1920–1930-х гг.

·        СССР во Второй мировой войне.  Начало,  этапы и крупнейшие сражения Великой Отечественной войны 1941–1945  гг.  Битва за Москву

·        Сталинградская битва.  Битва на Курской дуге.  Коренной перелом в ходе войны

·        Советский тыл в годы войны.  Партизанское движение.  СССР в антигитлеровской коалиции.

·        Изгнание захватчиков с советской земли

·        Итоги Великой Отечественной войны.  Советские полководцы.  Г.К. Жуков.

·        Послевоенное восстановление хозяйства

·        «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев

·        «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы

·        Внешняя политика СССР в 1945–1980-е гг. Холодная война. Разрядка.

·        Перестройка.  Противоречия и неудачи стратегии «ускорения».  Демократизация политической жизни. М.С. Горбачев

·        Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ

·        Социалистический реализм в литературе и искусстве.  Достижения советского образования, науки и техники.

Новый раздел блога

По просьбам трудящихся был создан новый раздел блога "Домашние задания", где я регулярно буду  размещать задания для учащихся. Комментарии к странице открыты, так что отвечу на любые интересующие вопросы.

Современные образовательные технологии: учебная дискуссия

Спросите себя: я вступаю с детьми в диалог или постоянно веду монолог? Нет, повторение домашнего задания диалогом не считается. 7 % учителей, поставив полемический вопрос, стремятся сами на него ответить, только 53% педагогов не против, когда учащиеся по ходу объяснения нового материала задают вопросы. 39% учителей не поощряют учащихся, которые вступают с ними в диалог. Ровно 50% отвечают сразу на реплики и вопросы учащихся, а 7% педагогов настолько увлекаются монологом, что им не хватает отведенного уроком времени, чтобы высказаться. А ведь диалоговые формы обучения являются наиболее эффективными для успешного развития ребенка. Диалог – это способ налаживания коммуникации, интеракции. Диалог – это средство обсуждения спорных вопросов и поиска новых решений. В процессе диалога формируется культура сотрудничества, столь востребованная в наше время.