Боги Древней Греции

Афина

Афродита

Аполлон

Арес

Артемида

Аид и Персефона

Деметра

Дионис

Гефест

Гера

Гермес

Пан

Посейдон

Зевс

Источник: Мифологическая энциклопедия.

Задания для учащихся: Древняя Греция

Темы сообщений:
"Дедал и Икар",
"Легенда о Тесее и Ариадне",
"12 подвигов Геракла",
"Героические подвиги Персея",
"Герой греческих мифов - Прометей",
"Научные сведения о Троянской войне",
"Армия греков-ахейцев",
"Судьба Трои",
"Герои Троянской войны",
"Странствия Одиссея",

Вопросы:
1. Какие факты говорят нам о том, что на Крите и в Микенах возникли древние цивилизации?
2. Какие виды первоисточников о Крите и Микенах тебе известны?
3. Почему верования древних греков относятся к языческой религии?
4. Почему целый период в истории Греции ученые называют "гомеровским"?
5. Чем отличаются поэмы Гомера от известных вам поэтических произведений Древнего Востока? Что в них общего?
6. Как занятия жителей Аттики свидетельствуют о связи человека и природы его страны?
7. Чем деятельность Солона отличалась от действий известных тебе правителей Древнего Востока?
8. Что свидетельствовало о том, что Спарта существовала как самостоятельное государство?
9. Что понимается под выражениями "спартанский дух", "спартанское воспитание"?

Как работать с заданиями?
Понравившуюся тему сообщения занимаете в комментариях (пример: "Вавилонская башня", Иванов Петя, 5 "Д" класс).
Ответы на вопросы пишите в комментариях с указанием номера вопроса, фамилии и класса (не обязательно отвечать на все вопросы).
Задания к тексту выполняете в комментариях с указанием номера текста, фамилии и класса (не обязательно выполнять задания ко всем текстам).

Вечный студент

Меня безумно мучает совесть, что я здесь уже месяц не появляюсь, но этому есть серьезная причина - гос. экзамены и защита магистерской диссертации по педагогике. В этом месяце я наконец заканчиваю учиться, ГОСы уже сдала на "отлично", осталось совсем немного, так что скоро я вернусь!!! Всем хорошего настроения и плодотворной работы!

Несерьезные фото серьезных людей

Монаршие особы, тираны, художники, ученые – уходя в историю, они теряют черты характера и остаются в памяти людей парадными портретами и статьями в энциклопедиях. Все, что связывает сегодняшний день с историческим прошлым, — это личные дневники и фотографии, сделанные в неформальной обстановке. На них влиятельные личности ушедшей эпохи предстают людьми со здоровым чувством юмора и самоиронией.

Царь Николай II, увлеченный прогрессивными идеями авиации. Германия, ок.1890 года.

Альберт Энштейн никогда не боялся казаться смешным, своим видом и стилем жизни доказывая, что серьезная наука – совсем не скучное занятие. 1950-е годы

Иосиф Сталин дразнит своего телохранителя. 1930-е годы

Франклин Д. Рузвельт вместе сдвоюродной сестрой. 1910-й год

Рональд Рейган оставался неплохим актером даже на заседаниях Конгресса США. 

Конец 70-х годов

Еще фото здесь (источник).

Дети ждут подарки

Сегодня пока собиралась на работу услышала по первому каналу про их очередную акцию помощи тяжело больным детям - "Дети ждут подарки". На сайте первого канала опубликован список детей, которые проходят лечение от своих страшных болезней в клиниках по всей стране, и порой находятся далеко от дома, от своих родных и близких. Они, как и все мы, мечтают о подарках на Новый год. Каждый может исполнить желание этих малышей. Для того, чтобы сделать подарок, необходимо заполнить анкету на сайте и вам сообщат возможные варианты передачи подарка ребенку. Подарок может сделать как физическое, так и юридическое лицо. 

А еще я в этом году увлеклась скрапбукингом, и частенько посещаю блоги мастериц. Так вот, многие из них тоже под Новый год делают подарки малышам из детских домов, домов инвалидов своими руками. Мне кажется, это замечательная идея. Год был тяжелым, хочется в этом году порадовать как можно больше детей и взрослых!

Итоги краевого конкурса "Здравствуй, мама!"

В ноябре этого года по традиции был проведен краевой конкурс "Здравствуй, мама!". Участие в нем принимали ребята, состоящие на учете. От нашей школы свои работы представили Гончаров Даниил (7 "В" класс, номинация «Ангел-хранитель мой", название работы: «Моя мама лучшая на свете!») и Синельник Гордей (6 "Б" класс, номинация "Обращение к маме", название работы "Письмо мамочке"). А вчера в администрации Западного внутригородского округа города Краснодара были подведены итоги конкурса, ребятам были вручены сладкие подарки и памятные значки, а руководителям - благодарственные письма и цветы из рук председателя комиссии по делам несовершеннолетних Лузана С.Г. Очень приятно, когда таким образом поощряют педагогов и детей, получаешь удовлетворение от работы, понимаешь, что работаешь не зря.

Контурные карты

Помнится мне, что в школе я не очень любила работать с контурными картами по истории и географии. Сейчас то я понимаю - дело было в том, что нам толком не объясняли и не учили как с ними работать, а сами мы во всем разобраться не могли. Когда я пришла работать в школу, мне дали 8-е классы, которые уже овладели этими навыками, а вот в этом году пятиклашек приходится учить мне. В рабочих тетрадях у детей есть задания к примитивным контурным картам, но я считаю, что для 5-го класса их достаточно, поэтому отдельно атласов с контурными картами у нас нет. Но я планирую практиковать такой вариант: по мере необходимости давать индивидуальные задания на распечатанных картах (скачать можно здесь).

А сейчас хочу поделиться правилами работы с контурными картами:

1. На контурной карте записывайте задание, данное учителем.

2. При выполнении задания обязательно пользуйтесь атласом и учебником.

3. Работайте цветными карандашами. Территории закрашивайте ровными, бледными цветами, чтобы потом можно было наносить другие объекты и подписи.

4. Перед началом работы продумайте, какие условные знаки вы будете применять, как подпишете названия государств, рек, городов, чтобы они не мешали друг другу.

5. Выбранные обозначения укажите в условных знаках — специально отведенном для этого месте.

6. Если подписи к объектам не помещаются на контурной карте, обозначьте их цифрами, а пояснения к цифрам напишите в условных знаках.

7. Объекты нужно наносить на карту точно, ориентируясь по линиям градусной сетки, по рекам и береговой линии.

8. Помни, что важна аккуратность.

Приступая к работе с картой, необходимо ознакомиться с ее условными обозначениями, с так называемой легендой - табличкой у края карты. Она является важной опорой в действиях с картой. Для того чтобы заставить карту заговорить, рассмотрите представленные в легенде условные знаки, раскраску и прочитайте подписи. После этого вы легко найдете на карте то, что вам нужно. Она расскажет вам о границах государства, о национальном составе населения,

о городах, народных движениях, о крупнейших сражениях

в ходе войны, о партизанских движениях и т. д.

Обратите внимание на условность знаков и их несоразмерность с масштабом карты. Например, один-два всадника обозначают целое войско, скрещенные мечи – важнейшее событие.

Показывать географические и исторические объекты по настенной карте нужно стоя с правой стороны.

С первым днем зимы!

Когда за окном +20 не совсем верится, что пришла зима. Но все же сегодня первый день календарной зимы и хочется всех с этим поздравить! Пусть зима принесет нам много радостных моментов, встреч с родными и близкими, приятных сюрпризов и подарков! И надеюсь погода порадует нас парочкой снежных денечков и отсутствием дождей!  А себе и своим читателям я дарю новый дизайн блога! 

Задания для учащихся: Древний Египет

Темы сообщений:
"Эхнатон и его город Солнца",
"Священные животные Египта",
"Битвы Тутмоса III и Рамзеса II за Кадеш".

Вопросы:
1.Что такое государство?
2. Когда и как возникло государство Древний Египет?
3. С какой целью и в каких направлениях совершали свои походы египетские фараоны?
4. Что свидетельствовало о том, что фараон сочетал власть правителя государства с религиозной властью?

Работа с текстом:
Древнеегипетские мудрецы в своих трудах давали наказы фараону:
"Велик тот владыка, чье окружение составляют великие люди. Силен тот фараон, у которого служащие сведущи в своих делах. Достоин уважения и почитания тот владыка, чье богатство заключается в благородных людях. Не используй для собственного блага власть, которую подарил тебе Бог, словно ты забыл, что есть Судьба и Высшая Справедливость."
Каким хотели видеть своего правителя жители Египта?

Как работать с заданиями?

Понравившуюся тему сообщения занимаете в комментариях (пример: "Вавилонская башня", Иванов Петя, 5 "Д" класс).

Ответы на вопросы пишете в комментариях с указанием номера вопроса, фамилии и класса (не обязательно отвечать на все вопросы).

Задания к тексту выполняете в комментариях с указанием номера текста, фамилии и класса (не обязательно выполнять задания ко всем текстам).

Задания для учащихся: древнейшие цивилизации Месопотамии

Темы сообщений:

"Боги Древнего Двуречья:  Энку, Энлиль, Иштар";

"Миф о всемирном потопе в Сказании о Гильгамеше";

"Вавилонская башня";

"Висячие сады Семирамиды";

"Мифы о сотворении мира и человека в Двуречье";

"Развитие математики и астрономии в Древнем Двуречье";

"Школы Древнего Двуречья".

Вопросы:

1. Почему Двуречье стало центром развития земледелия в Передней Азии?

2. Что свидетельствовало о том, что в Двуречье возникли государства?

3. Какими фактами можно доказать, что жители Двуречья внесли свой вклад в мировое культурное наследие?

4. Как и почему происходило возвышение Вавилона во II тысячелетии до н.э.?

5. Чьи интересы защищали законы царя Хаммурапи?

6. Объясни, почему ко II тысячелетию до н.э. Вавилон становится богатым и процветающим городом?

7. Объясни, почему царя Хаммурапи считали одним из самых талантливых правителей Древнего Двуречья?

8*. Чем отличаются законы, созданные в государстве от законов, по которым жили люди в первобытном обществе?

Работа с текстом:

1. Озаглавь текст Геродота о Двуречье. Придумай вопросы к тексту.

"... Из всех стран на свете, насколько я знаю, эта земля производит безусловно самые лучшие плоды... Листья пшеницы и ячменя достигают там целых четырех пальцев в ширину... Плодовые деревья там даже вообще не произрастают: ни смоковница, ни виноградная лоза, ни маслина. Повсюду на равнине растут там финиковые пальмы, в большинстве плодоносные. Из плодов пальм приготовляют хлеб, вино и мед..." Геродот

2. Прочитай несколько статей из законов царя Хаммурапи и подумай, справедливы ли они. Дай оценку статьям законов.

- Если человек клятвенно обвинил человека, бросив на него обвинение в убийстве, но не доказал его, то обвинитель должен быть убит.

- Если хозяин пропавшей вещи не привел свидетелей, знающих его пропавшую вещь, то он - лжец, он возвел напраслину и должен быть убит.

- Если человек совершил ограбление и был пойман, то этот человек должен быть убит.

- Если человек выбил зуб человеку, равному ему, то должны ему выбить зуб.

Как работать с заданиями?

Понравившуюся тему сообщения занимаете в комментариях (пример: "Вавилонская башня", Иванов Петя, 5 "Д" класс).

Ответы на вопросы пишете в комментариях с указанием номера вопроса, фамилии и класса (не обязательно отвечать на все вопросы).

Задания к тексту выполняете в комментариях с указанием номера текста, фамилии и класса (не обязательно выполнять задания ко всем текстам).