воскресенье, 4 ноября 2018 г.

ВПР по истории, 5 класс. Древний Шумер.

Сегодня мы начнем подготовку к всероссийской проверочной работе по истории, познакомимся с типами заданий и вариантами их решения. Я хочу поделиться с вами материалами, которые подобрала для своих учеников по теме "Древний Шумер". 

Задание 1. Работа с изобразительными историческими источниками.
В первом задании ребятам предлагается соотнести 4 изображения с четырьмя предложенными темами.
Как видите, изображения черно-белые, и не всегда четкие. Но, тем не менее, узнаваемые. Для древних шумеров характерным было изображение человека с крупными, яркими глазами. В данном случае очевидно, что рисунок №1 соответствует теме Шумерские города-государства. Кроме того, часто в заданиях встречаются глиняные таблички с клинописными знаками. Приведу несколько примеров изобразительных источников, относящихся к нашей теме.

среда, 31 октября 2018 г.

Первый опыт проведения квеста

Начались осенние каникулы - время для небольшого отдыха и встреч с детьми в неформальной обстановке. Я долго думала, что же такое для ребят приготовить. Мне хотелось, чтобы они развлеклись, сплотились и не пожалели о том, что пришли в школу на каникулах.
Идея квеста была одной из первых, но я сначала отмела её, как труднореализуемую. А всё остальное мне казалось скучным для ребят, кроме выезда на экскурсию или в кино, но это я пока себе не могла позволить. В итоге я решила попробовать создать задания для квеста и уложилась в дневной сон дочери! Еще пару часов потратила на то, чтобы написать сценарий и все это напечатать, ну и один вечер, чтобы сделать всем командам конвертики (но их можно было купить готовые). В плане подготовки всё оказалось проще, чем я себе представляла.


Тема квеста "Школа - наш второй дом", связана с адаптационными моментами в 5 классе. Ребята повторили расположение кабинетов, вспомнили как зовут новых учителей, применили свои знания, полученные на уроках, для выполнения заданий. Пятиклассники решали математические задачки, разгадывали загадки,  ребусы и кроссворд.

Озадачены)
Мой класс поделен на звенья, а это готовые команды. Раньше всех проходить квест начало звено, которое по итогам первой четверти имеет самый высокий средний балл. Остальные звенья выходили на старт с интервалом в 30 секунд. Для каждого звена на каждом этапе был свой конверт, но задания у всех были одинаковыми. Всего 5 этапов. Выполнив задание 1 этапа, ребята узнают куда идти дальше.


Я заранее попросила нашего школьного охранника (это был второй пункт), учителя русского языка и литературы (3 пункт) и библиотекаря (4 пункт), чтобы они выдавали ребятам конверты, устроив дополнительные испытания (например, рассказать стихотворение про осень, назвать в качестве пароля имя и отчество учителя). Все задания можно посмотреть здесь.

Юрий Михайлович слушает ответы девчонок)
В конечном итоге они должны были добежать до нашего кабинета истории, где их ждал небольшой приз! Первой пришла команда, которая стартовала последней!
Поздравляем победителей!)
Ребята сказали, что им очень понравилось и просили проводить квесты каждые каникулы, преложили даже свои задумки ко Дню защитника Отечества и Новому году. Я тоже получила массу положительных эмоций, ни сколько не устала и полна новых идей!
Есть, правда, пара ошибок, которые мы с ребятами совершили по неопытности. Я хоть и проинструктировала их, что конверт с заданием может быть не в самом кабинете, а где-то рядом, но в одном случае дети не сразу догадались посмотреть на подоконнике и потратили очень много времени на лишнюю беготню. Ну, в следующий раз будут смотреть шире. И в задании с ребусами нужно было по отгаданным словам определить, в какой кабинет бежать. Одна команда отгадала только первое слово из трех "словарь" и побежала в библиотеку, вместо кабинета русского языка, тем самым дальше сбила себе маршрут. Теперь буду внимательнее при составлении заданий, а ребята - при их выполнении.
Но в целом все прошло просто замечательно! Формат квеста отлично подходит для развлечений и в учебное, и в каникулярное время, особенно для младшего подросткового возраста. Этот активный вид отдыха, который позволяет ребятам раскрыть свои способности и узнать своих одноклассников с новой стороны. Думаю, мы обязательно повторим, только уже в полном составе, и игра будет масштабнее!

Фото в стиле "Кто в лес, кто по дрова" - наш конёк))))
Веселых всем каникул!

пятница, 26 октября 2018 г.

Инструктаж на осенние каникулы

Приветствую всех заглянувших в мой блог и поздравляю коллег, учащихся и родителей с окончанием первой четверти! Время промчалось незаметно! Каникулы вообще пролетят как один миг, поэтому желаю всем хорошенько отдохнуть и набраться сил для следующего этапа школьной жизни. 
Каждый раз перед уходом детей на каникулы, классные руководители проводят с ними инструктаж о правилах поведения и технике безопасности. В первые несколько лет свой работы в школе я исполняла обязанности инженера по ТБ, регулярно проходила курсы, составляла инструкции, делала презентации для учеников и педагогов. Но, перерыв весь свой архив, я не нашла ничего подходящего для пятиклассников. Они конечно уже не малыши, но и понять сложный технический язык инструктажей им иногда тяжеловато, а слушать все инструкции целиком откровенно скучно. Мне пришла идея сделать небольшой видеоролик с помощью сайта Biteable. Об этом сервисе я узнала благодаря Гончаровой Анне Анатольевне и её блогу "Два плюс два". Ролик получился мультяшным, сначала я думала, что он не совсем уместен, тема ведь серьезная. Но я решила, что это поможет привлечь внимание ребят и еще раз напомнит о самых важных моментах. Поделюсь этим коротеньким видео с вами.


Инструктаж на осенние каникулы on Biteable.

Коллеги, а вы как проводите инструктажи? Проверяете ли как-нибудь знания и навыки учащихся в вопросах безопасности, кроме плановых эвакуаций?

среда, 17 октября 2018 г.

ВПР по истории, 5 класс


В этом учебном году меня и моих ребят впервые ждет испытание под названием "Всероссийская проверочная работа по истории". Это новшество появилось, пока я была в декрете. И на данный момент я сама знакома с ВПР только в теории. Ну что ж, будем разбираться вместе с учениками. Сегодня я хочу начать серию постов, посвященных подготовке к этой работе.
Итак, 5 классы будут писать ВПР по истории 16 апреля 2019 года. Работа состоит из двух частей. В первой части даются вопросы по истории Древнего мира, во второй - по истории родного края. При выполнении не разрешается пользоваться учебником, тетрадями и справочными материалами. ВПР пишутся в своей школе. Рекомендуемое время для их проведения - 2-3 урок смены, продолжительность - от одного до двух уроков. Проверка работ осуществляется в тот же день учителями школы.
ВПР не стоит бояться, эта работа не влияет на перевод ребенка в следующий класс, получение аттестата и т.д. Это обычная контрольная работа, просто задания для нее разработаны на федеральном уровне и проверяются по единым критериям.
Предполагается, что это срезовая работа, к ней не нужно специально готовиться. Но я считаю, что далеко не все ученики способны выполнить задания без специальной подготовки. Я не говорю, что для этого нужны дополнительные занятия или репетиторы, но уделить достаточно времени для решения подобных заданий на уроках однозначно стоит.

Еще летом я приобрела несколько сборников для подготовки к  ВПР. Самым удачным мне показалось пособие О.А. Чернышевой от издательства "Легион". Оно содержит один демонстрационный и 15 тренировочных вариантов и толковые приложения.
Приложение №1. Работа с контурной картой (даны все варианты штриховки по всем странам).
Приложение №2. Зависимость занятий людей от природно-климатических условий в странах Древнего мира (очень доступно написано).
Приложение №3. Словарь по истории Древнего мира (определения даны понятным пятикласснику языком).
Ну и в сети огромное количество тестовых вариантов с ответами и без, пояснениями и комментариями. Например, здесь  вы найдете прошлогодние задания, а здесь можно online пройти само тестирование и найти примеры решения всех заданий. Ну и в блоге я постараюсь публиковать как можно больше материалов для подготовки.
Мы уже попробовали с ребятами выполнить некоторые задания по теме "Древний Шумер". Не всем удается с первого раза, но я уверена, что все справятся! 

вторник, 9 октября 2018 г.

Лучший подарок для учителя

Дорогие коллеги! Хоть и с опозданием, но очень хочется поздравить вас с прошедшим профессиональным праздником! Пусть в вашей школьной жизни будет побольше улыбок, приятных сюрпризов, талантливых учеников! Пусть работа приносит удовольствие и достойный заработок, дарит возможности для творчества и развития! Пусть вам по утрам будет хотеться идти в школу, а после работы - домой! С Днем учителя!


А еще я хочу вам немного рассказать о моих детках, которые так меня порадовали за прошедший месяц. Я еще ни на секунду не пожалела о том, что взяла классное руководство! Хоть бы не сглазить))) Они, конечно, шкодят, могут бурно себя вести на занятиях, что-то путают и забывают, но они такие весёлые, умные, талантливые, добрые и дружные! Мне о таких даже не мечталось))) Мне достался класс казачьей направленности, который носит имя героя Российской Федерации С.В. Палагина. Сергей Вячеславович является наставником моих ребят, часто встречается с ними. Например, на прошлой неделе в нашей школе состоялся премьерный показ фильма об истории 9 Пластунской дивизии, на который были приглашены педагоги школ города Краснодара и представители казачества. 5 "В" тоже был в числе приглашенных и выступающих. Ребята спели песню Александра Маршала "Братишка", которая посвящена С.В. Палагину.


Ну и на День учителя дети сами подготовили поздравления для педагогов, выучили и отрепетировали стихи, устроили фотосессию с помощью родителей. Теперь у нас есть много солнечных кадров, напоминающих об этом чудесном дне! Покажу вам парочку)

Смотрим кто в лес, кто по дрова, но зато тут почти в полном составе))



В общем, смело могу заявить, что моим лучшим подарком после возвращения в школу стали эти ребята! Я надеюсь, у нас будет побольше таких счастливых и удачных дней, веселых праздников, интересных поездок и поводов через много лет сказать "А помнишь, как...".

среда, 3 октября 2018 г.

Проектные работы по обществознанию, 5 класс

Мы с моими пятиклассниками закончили изучение первого раздела по обществознанию, и по традиции делаем проектные работы. В двух классах мы успели поделиться на группы и выбрать темы во время урока, а с учащимися еще двух классов решили, что ребята в комментариях к этому посту напишут окончательный состав группы и выберут темы. 

Темы проектных работ по разделу I "Человек":
1) "Что нужно человеку?" (потребности человека, презентация или плакат) 
2) О чем мечтают мои сверстники? (анкета, опрос) 
3) Легко ли быть подростком? (опрос, интервью) 
4) Каким был мой сверстник 100 лет назад (презентация или плакат) 
5) Игры детей XX века (опрос родителей) 
6) Любимые герои современных подростков (презентация, подборка иллюстраций) 
7) Потребности человека в народных сказках (презентация или плакат) 
8) Человек - существо социальное (рисунки или фото с примерами) 

Напоминаю, что проектная работа состоит из теоретической части и практической. Теоретическая часть должна быть напечатана или написана на листах формата А4. Практическая часть оформлена в виде плаката, презентации, подборки иллюстраций, таблицы, диаграммы с результатами опроса и т.д. 

Ребята, если возникнут какие-то вопросы, вы можете задать их в четверг и в пятницу индивидуально. В следующий вторник на уроке я жду наброски ваших проектных работ.

пятница, 28 сентября 2018 г.

Первый месяц позади

Здравствуйте, дорогие читатели моего блога!
Как быстро пролетел первый месяц учебного года! Каким он был насыщенным и сложным для меня и моих пятиклашек! Сколько изменений и новшеств в их и моей школьной жизни. Но, я считаю, что мы успешно справились и готовы двигаться дальше. Очень хочется поблагодарить переживающих за всё родителей, которые вникают во все дела, поддерживают, контролируют и помогают. И похвалить моих учеников, которые готовятся, рвутся отвечать, делают чудесные творческие работы и просто дарят мне свои улыбки, веселят и удивляют! Благодаря вам я очень рада, что вернулась к работе!
Сегодня я хочу поделиться с вами результатами своего традиционного задания по истории Древнего мира. Я задала ребятам сделать макет жилища первобытного человека, и в этом году у меня, как никогда, много работ!
Уголок с макетами - самое популярное место в моем кабинете в эти 2 недели. Пятиклассники разглядывают, обсуждают, вдохновляются и делятся новыми идеями. А мои "додекретные" ученики, которые сейчас в 9 и 11 классах, с ностальгией вспоминают наши уроки.
А еще сегодня на уроках кубановедения не хватало места на доске, чтобы разместить все иллюстрации к тексту "Удачный день". Желающих выполнить это задание тоже оказалось много почти в каждом классе.
Я надеюсь, что ребята и дальше буду радовать меня своими ответами, проектами и творчеством. Напоминаю, что макеты можно приносить до конца первой четверти.
Спасибо, что заглянули. До скорого!

четверг, 20 сентября 2018 г.

Критерии оценивания ответов и работ учащихся

Для  контроля  и  оценки  знаний  и  умений  по  предметным  областям: "История" (предметы: История 5-9 класс, История (история России) 10-11 класс,  История  (всеобщая  история)  10-11  класс   и  "Обществознание" (предметы: Обществознание 5-11 класс, Экономика 10-11 класс, Право 10-11 класс)  используются  индивидуальная  и  фронтальная  устные  проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой  затратой  времени,  а  также  самостоятельные  работы  учащихся  с заданиями, требующими развернутого ответа, и контрольные работы по теме.
Фронтальный  опрос проводится  как  беседа-диалог,  в  котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.  Поскольку  основная  цель  таких  контрольных  бесед  –  проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение  сопоставить  факты,  выбрать  альтернативу,  сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Понятийный  опрос  предполагает  проверку  понятийных  знаний учащихся по данному курсу, умения не только дать определение понятия, но и проиллюстрировать его конкретным примером из жизни.
Индивидуальный  устный  опрос также  имеет  свои  специфические особенности на уроках по предмету данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта  или  явления  социального  мира,  раскрывающее  их  существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность  изложения,  передача  своего  отношения  к  описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста  учебника,  не  повторить  его  дословно,  а  высказать  мысль  своими словами,  привести  собственные  примеры  из  жизненного  опыта.  Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем. Рассказ-рассуждение  проверяет  умение  учащегося  самостоятельно обобщить  полученные  знания,  правильно  установить  причинно-следственные,  пространственные  и  временные  связи,  использовать приобретенные  знания  в  нестандартной  ситуации  с  применением  схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития  школьника,  сформированности  логического  мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При  письменной проверке знаний используются тестовые задания по модели ОГЭ (в 5-9 классах), ЕГЭ (в 10-11 классах) (по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и  др).  Тестовые  задания  создают  основу  самостоятельных  и  контрольных работы.  Кроме  тестов  применяются  индивидуальные  карточки,  задания  в которых требуют не только краткого, но и полного, обстоятельного ответа на вопрос,  с  учетом  возможности  письменной  речи.  В  индивидуальных карточках  обучающимся  предлагаются  также  таблицы,  схемы,  диаграммы. Эти задания строятся как дифференцированные, что позволяет проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей. При  тестировании все  верные  ответы  берутся  за  100%,  тогда  отметка выставляется в соответствии с таблицей:
90% и более отлично, "5"
75-89%% хорошо, "4"
51-74%% удовлетворительно, "3"
менее 50% неудовлетворительно, "2"
Тестовые работ по выполнению текущего контроля предлагается ученикам в  нескольких  вариантах  из  заданий  разного  вида,  соответствующих требованиям к уровню подготовки учащихся.
1. Задания с выбором ответов.
2. Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
3. Задания на соответствие.
4. Задания на установление взаимосвязей.
5. Заполнение сравнительных таблиц.
6. Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
7. Задания с использованием рисунков и схем.

Интересным  примером  письменной  формы  контроля сформированности представлений о социальном мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание  определения  основных  понятий,  исторических  дат  и событий, 
2) неумение выделить в ответе главное;
3) неумение  применять  знания  для  решения  задач  и  объяснения явлений;
4) неумение делать выводы и обобщения;
5) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
6) неумение  пользоваться  документами,  первоисточниками, учебником и справочниками;
7) нарушение техники безопасности;
8) небрежное отношение к учебным материалам.
Недочетами являются:
1) нерациональные  приемы  вычислений  и  преобразований, выполнения наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях;
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
– нарушение  последовательности  в  описании  объекта  (явления)  в  тех случаях, когда она является существенной;
– неправильное  раскрытие  (в  рассказе-рассуждении)  причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
– ошибки  в  сравнении  объектов,  их  классификации  на  группы  по существенным признакам;
– незнание  фактического  материала,  неумение  привести  самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;  не  умение  подтвердить  свой  ответ  схемой,  рисунком, иллюстративным материалом;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности  при  выполнении  рисунков,  схем,  таблиц,  не  влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
– отдельные  нарушения  последовательности  операций  при  проведении эксперимента, не приводящие к неправильному результату;
– неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой отметки.
«5» («отлично»)– уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:  отсутствие  ошибок,  как  по  текущему,  так  и  по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4»  («хорошо») –  уровень  выполнения  требований  выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность  раскрытия  вопроса;  самостоятельность  суждений,  отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов  по  текущему  учебному  материалу;  не  более  2  ошибок  или  4 недочетов  по  пройденному  материалу;  незначительные  нарушения  логики изложения  материала;  использование  нерациональных  приемов  решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3»  («удовлетворительно») –  достаточный  минимальный  уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок  ли  не  более  8  недочетов  по  пройденному  учебному  материалу; отдельные  нарушения  логики  изложения  материала;  неполнота  раскрытия вопроса.
«2»  («плохо») –  уровень  выполнения  требований  ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;  более  5  ошибок  или  более  8  недочетов  по  пройденному материалу; нарушение логики; неполнота,    нераскрытость обсуждаемого вопроса,  отсутствие  аргументации  либо  ошибочность  ее  основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика  результатов  учебного труда  школьников.  Эта  форма  оценочного  суждения  позволяет  раскрыть перед  учеником  динамику  результатов  его  учебной  деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки  являются  ее  содержательность,  анализ  работы  школьника,  четкая фиксация  успешных  результатов  и  раскрытие  причин  неудач.  Причем  эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное  суждение  сопровождает  любую  отметку  в  качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии и нормы устного ответа по истории, обществознанию, экономике и праву
Оценка «5»ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного  материала;  полное  понимание  сущности  рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет  составить  полный  и  правильный  ответ  на  основе изученного  материала;  выделять  главные  положения,  самостоятельно подтверждать  ответ  конкретными  примерами,  фактами;  самостоятельно  и аргументировано  делать  анализ,  обобщать,  выводы.  Устанавливает межпредметные  (на  основе  ранее  приобретенных  знаний)  и
внутрипредметные  связи,  творчески  применяет  полученные  знания  в незнакомой  ситуации.  Последовательно,  четко,  связно,  обоснованно  и безошибочно  излагает  учебный  материал:  дает  ответ  в  логической последовательности  с  использованием  принятой  терминологии;  делает собственные  выводы;  формирует  точное  определение  и  истолкование основных  понятий;  при  ответе  не  повторяет  дословно  текст  учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на  дополнительные  вопросы  учителя.  Самостоятельно  и  рационально использует  наглядные  пособия,  справочные  материалы,  учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно,  уверенно  и  безошибочно   применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4»ставится, если ученик:
1. Показывает  знания  всего  изученного  программного  материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные  ошибки  и  недочеты  при  воспроизведении  изученного материала,  определения  понятий,  неточности  при  использовании  научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или  не  более  двух  недочетов  и  может  их  исправить  самостоятельно  при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;  на  основании  фактов  и  примеров  обобщать,  делать  выводы, устанавливать внутрипредметные связи.  Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не  обладает  достаточным  навыком  работы  со  справочной литературой,  учебником,  первоисточниками  (правильно  ориентируется,  но работает  медленно).  Допускает  негрубые  нарушения  правил  оформления письменных работ.
Оценка «3»ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в  усвоении  материала,  не  препятствующие  дальнейшему  усвоению программного  материала;  материал  излагает  несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и  умений;  выводы  и  обобщения  аргументирует  слабо,  допускает  в  них ошибки.
3. Допустил  ошибки  и  неточности  в  использовании  научной терминологии,  определения  понятий  дал  недостаточно  четкие;  не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных  явлений  на  основе  теорий,  или  в  подтверждении  конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит  содержание  текста  учебника,  но  недостаточно  понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает  недостаточное  понимание  отдельных  положений при  воспроизведении  текста  учебника  (записей,  первоисточников)  или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2»ставится, если ученик:
1. Не  усвоил  и  не  раскрыл  основное  содержание  материала;  не делает выводов и обобщений.
2. Не  знает  и  не  понимает  значительную  или  основную  часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При  ответе  (на  один  вопрос)  допускает  более  двух  грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте по истории выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе. 
Правила работы по карте для учащихся.
1. Подберите  материалы  для  выполнения  задания  на  карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
3. Правильно  подпишите  географические  и  исторические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно  северной  рамки  карты;  названия  рек  подписывают  по течению  реки:  от  истока  к  устью,  надписи  не  должны  перекрывать
контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 
4. Чтобы  не  перегружать  контурную  карту,  мелкие  объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»). 
5. При нанесении на контурную карту исторических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов). 
6. Названия исторических объектов старайтесь писать вдоль параллелей  или  меридианов,  это  поможет  оформить  карту  более аккуратно (требование выполнять обязательно). 
7. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
8. Географические  и  исторические  названия  объектов подписывайте с заглавной буквы.
9. Работа  должна  быть  выполнена  аккуратно  без грамматически  ошибок  (отметка  за  работу  может  быть  снижена  за небрежность и грамматические ошибки на один балл).
10. Помните:  работать  в  контурных  картах  фломастерами  и маркерами запрещено! Только простой или цветной карандаш.

Если у Вас есть вопросы по критериям оценивания письменных и устных работ учащихся, можете задать мне их в комментариях или оставить сообщение в электронном журнале.

суббота, 1 сентября 2018 г.

Новый учебный год!

Здравствуйте дорогие читатели и гости моего блога! 
Прежде всего хочу поздравить всех коллег, учеников и их родителей с началом нового учебного года! Желаю вам успехов во всех начинаниях, пусть трудовые будни приносят вам побольше позитива. Пусть этот год будет полон побед, достижений и идей, и пусть всегда у вас будет возможность их воплотить в жизнь!

2,5 года назад я ушла в декретный отпуск, поэтому публикаций в этом блоге так долго не было. Но я очень люблю свои "рабочие будни", поэтому планирую возродить здесь активную работу. 
Теперь я классный руководитель 5 класса, здесь для меня почти всё в новинку! Но думаю будет много историй про моих ребят. К должности социального педагога я не вернусь, по крайней мере пока. Так что постов на эту тематику уже не будет.


Но с рождением дочери у меня появились новые педагогические интересы, так что возможно иногда я буду делиться с вами своими заметками о раннем развитии.

Буду рада увидеть "старых" блого-друзей и всем "новеньким" - добро пожаловать!

среда, 30 декабря 2015 г.

С наступающим Новым годом!)

Здравствуйте, дорогие гости блога! Ленты в социальный сетях и в блогере пестрят фотографиями заснеженных улиц Краснодара, снег на Новый год - это настоящее чудо! Сразу хочется верить в волшебство! И я верю) Верю, что у всех нас сбудутся самые заветные желания в наступающем году) Желаю вам и вашим семьям здоровья, благополучия, мира и добра! Пусть все невзгоды обойдут вас стороной!
В конце года принято подводить итоги, а Лилия Павловна даже устроила флешмоб по этому поводу, я уже ответила на её вопросы в комментариях, и здесь немножко подытожу)
Как блогер - благодарю 2015 год за наши блогерские встречи! Я очень рада новым знакомствам, вести блог и читать посты коллег-блогеров стало приятнее и интереснее)
Как педагог - благодарю 2015 за поддержку и дружбу коллег, успехи моих учеников и понимание родителей! Несмотря на множество трудностей, работу я свою очень люблю, а ученики меня всё же больше радуют и вдохновляют) 
С наступающим!